在國際學(xué)校的入學(xué)考試中，之所以英文對于大多數(shù)學(xué)生來說是比較有挑戰(zhàn)性的一科，主要是因為學(xué)生們?nèi)狈τ⑽膶懽鞯幕A(chǔ)和經(jīng)驗，邏輯思維能力不足以闡明自己的觀點，那就算詞匯量夠多也很難寫出讓老師眼前一亮想給高分的文章。

　　其實，解決孩子寫作老大難問題，關(guān)鍵是教給他們正確的寫作步驟和方法，有了好的方法和步驟，再給到孩子一些自信，讓他們從寫作中找到成就感，就基本上能解決基本的寫作難點了。

　　頭腦風(fēng)暴  

　　頭腦風(fēng)暴指一些人圍繞一個特定的興趣或領(lǐng)域，產(chǎn)生新點子，提出新辦法。在這個過程中，每一個人都暢所欲言，提供己見，從而產(chǎn)生盡可能多的觀點。但有時，獨自一個人的時候可能比在一群人中間迸發(fā)出更多具有創(chuàng)造力的想法，這是因為自由輕松的環(huán)境可以提升個體的思維方式。獨自進行頭腦風(fēng)暴，首先應(yīng)該從不同的角度來進行有創(chuàng)造力的思考；其次可以自問自答一些直接性問題，來幫助思考。

　　在上面這個題目中，我們在真正把筆落在答題卡上之前，可以先畫一個圈，接著把你看到題目后能想到的關(guān)鍵信息都寫在這個圈里，越多越好。

　　比如我們可以想到：全球變暖、淡水資源減少、自然災(zāi)害、垃圾分類、貧富差距、社會保障、人工智能、創(chuàng)新能力等等。

　　寫之前先別著急考慮怎么弄好一整篇文章。因為那些”地球面臨的挑戰(zhàn)“，孩子大多是知道的，甚至可以脫口而出，但是如何將口語化的詞匯變?yōu)橛袟l理的書面化句子，對孩子來說還是個問題。

　　而這樣做就從根本上解決了孩子寫作沒思路的難題，有了思路就有話可說，再把這些信息按照一定結(jié)構(gòu)寫成句子，就是一篇文章了。

　　Write down  

　　這一步是比較難的，不僅需要技巧而且需要積累。寫文章很重要的一點，就是你對人、事、物的敏感性，并學(xué)會表達(dá)和描述所觀察到的事物，及其之間的聯(lián)系與差異。

　　人類感知世界主要有五種方式：眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，嘴巴嘗，手觸摸。這是我們每時每刻都要使用的功能，但是從小到大老師卻很少教我們?nèi)绾卫斫膺@些感知，并將其運用在寫作上。

　　所以會出現(xiàn)那種有的學(xué)生可以把文章寫得繪聲繪色，而有的學(xué)生的文章干巴巴的不生動的情況。

　　帶來這種差別的是學(xué)生的“文采”，而文采體現(xiàn)在細(xì)節(jié)里，所以精準(zhǔn)的形容詞、傳神的動作描寫、形象的人物刻畫等等能展現(xiàn)細(xì)節(jié)的東西對于提升文采都是很有幫助的。

　　細(xì)致入微的描寫配上感官體驗，同樣可以用一張圖來完成。還是先畫一個圈，寫下你想要描繪的東西，比如和這個題目有關(guān)的“水”，然后思考有多少詞可以形容它，分別對應(yīng)哪種感官。

　　colorless、clear屬于視覺；soft、cold屬于觸覺；tasteless屬于味覺......一點點地從“DescribingWords”，思路就會一點點地被打開，文章就會一點點地完成！

　　我們上面提到了很多個“挑戰(zhàn)”，而題目中讓學(xué)生從中選擇一個來具體闡述，這當(dāng)然要選你了解的比較深的話題。

　　年紀(jì)比較小的孩子可能對科技領(lǐng)域不是很熟悉，對于AI的了解比較淺層次，在這個話題下的專業(yè)詞匯掌握的不多，平時也沒有用英語來討論過此類文章，那就肯定不能寫這個了。

　　在美國，從幼兒園到高中，寫作都是一個非常核心的技能，很多科目最終所考察的其實就是一篇“論文”的撰寫。可以說，寫作能力的優(yōu)劣，決定了學(xué)生成績的高低。會寫作的好處有很多，比如培養(yǎng)與提高學(xué)生的思考力、想象力、邏輯思維能力等。