一個北京中產(chǎn)家庭的宿命：30萬學費也無法安放的焦慮

　　如果讓教育理念停留在過去，停留在對分數(shù)無止盡的追求，那么，不管你最后選擇體制內(nèi)還是體制外，結果指向都會變味。我們要做的其實不是去簡單的復制，或者過于功利的追求，而是找到一條適合自己的道路，并在看似”雞“娃的道路上，找到真正的心理平衡，不焦慮。來源：帝呱呱星球(ID：diguaguaxingqiu)

　　01、幾天前，在朝陽門外一家豪華酒店里，一場咨詢會，咨詢會上一本《從海淀黃莊到世界名校》的書，被家長哄搶一空。

　　在很多城市的孩子還把來北京讀大學當理想，暑假、寒假不遠千里到清華、北大朝圣的時候，北京家長的目光，從幼兒園開始，就已經(jīng)越過了浩瀚的太平洋，將目標鎖定了藤校。

　　從前，清華、北大是最高夢想，現(xiàn)在成為了第二梯隊的選擇。

　　對于如何刺激家長的野心和焦慮，機構們深諳其道。

　　咨詢會邀請了兩位人大附中國際部的孩子做分享。一個孩子高二，已經(jīng)拿了AMC(美國數(shù)學競賽)、USAD(美國學術十項全能競賽)、PUPC(英國物理奧林匹克競賽)等各種獎牌，學完五六門AP課程(大學先修課)，拿到SAT高分。

　　優(yōu)秀的孩子太多了!

　　一位家長嘆了口氣說。

　　分享完，兩個孩子像明星一樣，被現(xiàn)場的家長團團圍住。

　　有家長如數(shù)家珍地跟他們討論 AP、 A-Level、IB課程和 Physics Bowl、BPHO、PUPC 競賽，引得兩個孩子驚訝地問：你們怎么懂這么多?

　　而更多的家長，還搞不清楚這些英文簡寫的意思。

　　傳說中的“順義媽媽”們有自己的渠道和圈子。咨詢上的主力是那些充滿了渴望、卻又似懂非懂的新興中產(chǎn)家庭。

　　他們有的是“努一代”父母，想用國際精英教育擊穿階層的天花板;

　　有的是“先進”的京籍家庭，看不上“填鴨式”教育;

　　還有的，是被迫無奈的非京籍家庭。

　　坐我們旁邊的媽媽，給戴著眼鏡玩著 IPAD 的女兒遞了一壺水，說: 孩子在國內(nèi)拼清北太苦了，那就試試國際學校吧，上個美國 TOP30 也不錯。

　　這里凝聚著新興中產(chǎn)階級，對“他鄉(xiāng)的教育”最美好的想象。

　　咨詢會的講座上，主講人做了一個現(xiàn)場調(diào)研：到現(xiàn)場的家長，有一大半孩子還在上幼兒園，或者還沒有上幼兒園。

　　爬藤從幼兒園開始，似乎成了這一代家長的共識。

　　而這些孩子們，蹲在會議室龐然大物一般的鐵門旁邊玩著積木，在展臺旁邊的地毯上打滾，還有一些坐在推車里睡著了。

　　這還是一些不諳世事的孩子。

　　他們對父母心中的欲望、糾結、焦灼，還有悲情，莽然無知。

　　02、國際學校，曾經(jīng)被稱為“貴族學校”，是極少數(shù)人的游戲。

　　而現(xiàn)在，中國每年有 54 萬出國家庭，主力是中產(chǎn)階級。

　　國際學校的數(shù)量，從 2002 年的 20 幾家，到現(xiàn)在的 700 多家，增幅趕上了樓市。

　　如此熱情的參與度，讓世界名校的申請難度水漲船高。

　　托福拿不到 110 分、沒學個五六門大學先修課、沒點拿得出手的特長，連篩簡歷都過不了。

　　這里說的“特長”，是“超級特長”。

　　比如說演講比賽，你在北京某個區(qū)拿金牌沒用，得代表國家隊打比賽，還得拿到獎牌; 比如說鋼琴，英皇八級都很難敲開面試的大門。

　　2019 年北京有 6 萬人考大學，5000 人申請?zhí)傩＃绹?top30 的 offer 只有 1116 個，上藤校的只有 78 人。

　　如此倒推下來，從小學開始，爬藤牛娃的配備就在年年升級。走這條路的競爭激烈程度，比公立校甚至有過之而無不及。

　　在北京爬藤最常見的路子有兩條：一條是“雙軌制”——先讀公立校，到初三或者高中再轉成公立校的國際班;另一條是從幼兒園、小學開始，一路國際學校直升。

　　公立校國際班的篩選，是真正的“掐尖兒”。

　　海淀的初中學生，英語達到高考 130 分的，只是普娃水平，能進入名校國際部的可能性很小，只能走國內(nèi)高考的路子。

　　而北京的小學生，有個相當于高考水平的 PET 或者大學六級水平的 FCE 證書也不算什么了，很多孩子已經(jīng)在學 Unlock、RE 原版教材和 Keynote 學術英語，裸聽 TED 演講完全沒問題。

　　“去年初中生托福 90 分可以保證名校國際班，今年保證不了啦”，咨詢會上講政策的老師說。

　　而進了國際班之后，有些孩子找不到學習國際課程的方法，成績出現(xiàn)大的退步，還可能會被分流回普通的班級。

　　至于國際學校，幾年前或許捧著錢去就可以了，現(xiàn)在有名些的，不僅要面試孩子，還要面試家長。

　　不光是父母的學歷、收入、背景，還得能跟面試官熱烈探討國際課程體系。

　　聽說很多國際學校為了保持畢業(yè)的數(shù)字好看，會勸一些成績不好的孩子復讀或者離開。

　　這些被淘汰的孩子，有些沒有國內(nèi)學籍，即使有，要轉型也很艱難，成了夾在體制內(nèi)外間的“三明治”孩子。

　　03、就像“北京的孩子 600 分上北大清華”是個傳說一樣，“出國比高考輕松”也是個傳說。

　　絕大多數(shù)人注定只是陪跑。

　　只是這條跑道，需要更多 RMB 鋪就。

　　有家長算過一筆賬，從幼兒園開始到高中一直上國際學校的話，15 年的花費在 600 萬左右。在國外念4年本科，還得再加 200 萬。

　　別的不說，光是升學顧問機構的費用，就得 20 萬;報名各種托福、SAT 的考試費，動輒數(shù)千元;出國參加學校的面試，一趟幾萬也少不了。有些國際學校“占坑”用的學前班，都得十幾二十萬一年。

　　這也是很多家庭選擇“雙軌制”的一大原因——但即便是這樣，高中三年的費用，也很難低于 100 萬。

　　所以北京的家長，大多衣著樸素。

　　別人在雙十一囤化妝品，他們在雙十一囤培訓班。

　　三里屯的姑娘有MK，他們有 PET 的準考證;國貿(mào)的姑娘有 LV，他們有學而思的帆布包。

　　曾經(jīng)有一個同事，家庭年收入四五十萬，也不算低了，背著房貸、孩子上著國際幼兒園。她每天自帶盒飯，不是因為健康，是因為舍不得叫外賣。

　　那些似乎踮起腳就能夠得著的精英教育，榨干了很多新興中產(chǎn)家庭。

　　“誰知道孩子以后會怎么樣呢，我得給她留個選擇啊，所以我就沒得選擇了。”有一天，她打開自己的盒飯，打趣的說。

　　04、然而，海淀黃莊與世界名校的距離，并不只是單詞量和人民幣。

　　我們有朋友的孩子在北京一所還算著名的國際幼兒園，班上的德國家長要求增加戶外活動時間，但中國家長死活不同意，要求把時間花在學英語單詞上。

　　順義一所頂級的國際學校，采取的是國外推崇的“項目制”學習模式，老師不講課，學生自己組隊研究。有幾位家長甚至沖進校長辦公室，抗議老師“什么都不教”。

　　事實上，北京的國際學校，多多少少要對家長的“學術追求”做些妥協(xié)。

　　正因為這條道路艱辛的競爭，家長們已經(jīng)遺忘了自己的初衷，是來追求“更好的教育”。

　　所以，他們一年幾十萬把孩子送進順義的國際學校，放學后，再接到海淀黃莊的補習班。

　　為了達到標化的要求，一切都可以“套路化”。

　　聽說北京中考物理出題率最高的場館是中國科技館，就有家長去把里面每一個實驗涉及的知識點都抄下來給孩子背;

　　看身體素質(zhì)，就集體請一對一教練瘋狂練跳繩;

　　重視公益，就扎堆兒去自閉癥兒童中心做志愿者。敬老院、支教、北極科考、非洲保護野生動物，簡歷里的故事，像是標準化流水線做出來的。

　　家長們耗盡心力，不過是把孩子送上了另一條“洋應試”的道路。

　　有趣的是，當留學顧問機構把世界名校的招生規(guī)則摸得越來越透，今年，“哈耶普斯麻”五所“名校風向標”，對大陸高中生的錄取數(shù)，卻比去年下降了四分之一。甚至有招生官公開表示過，擔心中國孩子缺乏“核心能力”，到大學之后適應不了。

　　這，才是海淀黃莊與世界名校之間最大的鴻溝。

　　05、這樣的情況，很大一部分原因，是因為選拔機制的單一性。

　　但變化正在發(fā)生。

　　去年，美國排名前十的芝加哥大學，宣布不再要求申請者提供SAT或者ACT的考試成績，隨后哈佛大學、喬治華盛頓大學、紐約大學等大批的主流大學也紛紛響應。

　　這反映的是一種趨勢。

　　美國一所大學的負責人說，與其看入學考試成績，不如讓學生回答幾個問題：“你是誰”、“你優(yōu)秀在哪里”、“你以后想干什么”。

　　創(chuàng)新的教育模式也在出現(xiàn)。

　　前幾天，我倆參加了 2019 GES 未來教育大會，碰到了密涅瓦計劃的創(chuàng)始人 Ben Nelson。

　　密涅瓦大學被美國媒體稱為“顛覆常春藤教育的未來大學”，創(chuàng)始校長曾是哈佛大學社會科學學院院長，顧問委員會首任主席是前美國財長。

　　密涅瓦大學的選拔方式很有意思。

　　申請者需要在電腦上做一系列針對核心能力的測試。這些測試完全隨機，并且只能做一次，無法事先備考。

　　這所大學也沒有固定的校園，大學四年里，學生要在四大洲七個國家學習，通過網(wǎng)絡學習平臺參加案例討論。

　　學的也不是某個專業(yè)的基礎知識，而是 129 種跨學科的思維方式，比如說形式分析、多元模式交流等。

　　這個時代，被人工智能、物聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動著快速變革著。

　　在第四次工業(yè)革命的大背景下，教育與選拔模式的變化，必然會發(fā)生。

　　我們的孩子才 4、5 歲，十幾年后的世界，名校的招生和高考，會是什么形式?大學會是什么樣子? 一紙文憑，是否還會如此重要?

　　機構們總是高喊著“以終為始”，從高考倒推到幼兒園。當終點在不斷變化，這樣的倒推是否還有意義?

　　或許，以始為終，才是更好的選擇。

　　在未來教育大會上，哈佛大學 Achievement Gap Initiative 教務主任 Ronald Ferguson 提出了最重要的“未來能力”：決策力、社交力、協(xié)商力、情緒自控力和想象力。

　　美國哥倫比亞大學的 Ruth Vinz 教授也曾經(jīng)從世界變革的視角提出“全球化能力” (Global Capacity)的概念，包括四個要素：批判性思維、創(chuàng)造力、溝通力、全球意識能力。

　　這些能力，才是不可被機器取代的。無論是體制內(nèi)還是體制外，以它們?yōu)槭迹K點總不會太差。

　　而這些能力，是需要在每一天里實實在在地去養(yǎng)成，才可能適應變化的世界，而不是被閹割、切片放在簡歷里。

　　就像馬云曾經(jīng)說的：我不擔心機器將取代人，我擔心的是，人是不是可能成為機器。

　　教育沒有烏托邦，每一條賽道都擁擠不堪。

　　而最好的教育，并不在他鄉(xiāng)，在父母的眼界里。