在過去10年中，許多大學(xué)都設(shè)立了中外合作教育項目，但這并不意味著所有合作的外國大學(xué)都是好學(xué)校，國際學(xué)校另一個組成部分也是有這些機構(gòu)支撐起來的，那么鋪天蓋地國際學(xué)校，國際課程班怎么選？家長需看清學(xué)校本質(zhì)。

　　有一些外國的二流和三流大學(xué)，甚至是“無流入”的大學(xué)。為了進入中國的黃金開采市場，他們經(jīng)常將自己“打包”成一流的大學(xué)。由于缺乏經(jīng)驗，一些國內(nèi)機構(gòu)過于渴望依靠中外合作辦學(xué)，提高認識，與所謂的“外國學(xué)校”發(fā)生沖突。一些不值得這個名字的中外合作項目誕生了。

　　在國內(nèi)學(xué)習(xí)，留學(xué)，以及中外大學(xué)的雙學(xué)位等代詞，使學(xué)校的中外合作成為一種很好的經(jīng)驗，受到學(xué)生和家長的青睞。但是，中外合作辦學(xué)的海外教育資源的引進是不平衡的，有望在進入學(xué)校時進入國外知名大學(xué)。這可能是進入學(xué)校后的一個熱門話題。

　　事實上，出國留學(xué)的成本是巨大的，國家潮流中的“海洋”數(shù)量有所增加，還有一些國際學(xué)生不適應(yīng)國內(nèi)的工作環(huán)境。與直接出國留學(xué)相比，一些中外合作教育課程在國外提供兩年的學(xué)習(xí)模式兩年，讓家長和學(xué)生意識到這不僅省錢，而且為孩子們參與獨立提供了緩沖。活的。同時，他們接受這也是一種融合了外國教育理念的教育。

　　但是，面對當前社會學(xué)校教育質(zhì)量參差不齊的問題，家長不能不分青紅皂白地做出決定。他們不能被一些學(xué)校的名字所吸引。候選人的家長應(yīng)該看看中外合作辦學(xué)雙方頒發(fā)的文憑，并要求外國文憑是在什么條件下頒發(fā)的，是文憑或證書，很明顯是否有學(xué)生一所外國學(xué)校。這些問題越清晰，越具體，項目就越可信，質(zhì)量就越高。

　　針對中外學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校主辦行為規(guī)范，如何確保各級中外合作辦學(xué)項目協(xié)調(diào)發(fā)展等問題，舉辦了教育部的國際合作與交流活動。在教育部今年2月28日的新聞發(fā)布會上。習(xí)秀琴書記說，今年要考慮建立認證機制。同時，通過電子學(xué)生的注冊，我們監(jiān)督各院校辦學(xué)實力，辦學(xué)標準，招生規(guī)模，建立更完整的質(zhì)量保證體系。