孩子如果不是一開始就入讀國(guó)際學(xué)校，那無論何時(shí)從體制內(nèi)環(huán)境下轉(zhuǎn)讀國(guó)際學(xué)校，都意味著要面臨十分辛苦的轉(zhuǎn)學(xué)過渡。這是兩個(gè)體制內(nèi)的不同教學(xué)方式，公立學(xué)校轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校不可避免孩子會(huì)遇到很多困難，下面國(guó)際學(xué)校擇校網(wǎng)小編就為即將公立轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校的同學(xué)整理了，可能會(huì)遇到的哪些問題，希望對(duì)大家有所幫助。

　　轉(zhuǎn)學(xué)可能遭遇哪些不順

　　1、學(xué)科之間的轉(zhuǎn)換問題

　　體制內(nèi)環(huán)境下轉(zhuǎn)讀國(guó)際學(xué)校，不是轉(zhuǎn)完就兩清了!剛轉(zhuǎn)入時(shí)，覺得哪個(gè)學(xué)科最難?低年級(jí)轉(zhuǎn)入者認(rèn)為，英語(yǔ)是最大問題;高年級(jí)轉(zhuǎn)入者，則認(rèn)為人文是最大問題。

　　解讀：

　　低年級(jí)：(英語(yǔ)難題)公立環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)聽說能力重視不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”。讓孩子大膽開口，是這一階段最重要的日程。

　　高年級(jí)：(人文難題)國(guó)際學(xué)校在人文上非常受重視，擴(kuò)展類詞匯較多，尤其各種小文章;而且英語(yǔ)讀寫除了英文課上的各種題材、形式的寫作，也表現(xiàn)在其他科目上(即我們普遍認(rèn)為的學(xué)科小論文)。如果沒有大量的閱讀，沒有形成相應(yīng)的思維模式和自主學(xué)習(xí)能力，這樣的困難不僅會(huì)持續(xù)很久，還會(huì)影響到將來的升學(xué)。

　　2、授課之間的轉(zhuǎn)換問題

　　剛轉(zhuǎn)入時(shí)，上課的最大困難點(diǎn)。聽不懂英文授課，找不到上課重點(diǎn)，難以適應(yīng)教師的授課模式成為“第二大困難”。

　　解讀：

　　英文授課：體制內(nèi)環(huán)境下，孩子的英語(yǔ)程度以適用交流為主，而國(guó)際學(xué)校的英語(yǔ)程度則以教學(xué)為主(即便是雙語(yǔ)教學(xué)也是如此);在學(xué)科英語(yǔ)上的能力薄弱，如果不加強(qiáng)，會(huì)越積越多;同時(shí)孩子在溝通表達(dá)上，缺少主動(dòng)意識(shí)：無論是提問還是回答，亦或者小組之間的討論。

　　授課模式：除了上面提到的溝通表達(dá)能力外，國(guó)際學(xué)校的授課方式往往不會(huì)制定標(biāo)準(zhǔn)答案死記硬背，而是啟發(fā)思維;所以，重點(diǎn)并非“上課重點(diǎn)”，而是一整條的思維脈絡(luò)。

　　3、新舊之間的交替問題

　　體制內(nèi)環(huán)境下轉(zhuǎn)讀國(guó)際學(xué)校，不是轉(zhuǎn)完就兩清了!轉(zhuǎn)入后，哪方面能力下降最多?中文能力的多方面下降成最大問題;自信心、興趣愛好等方面需受到額外關(guān)注。

　　解讀：

　　中文能力：轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校后，大部分教學(xué)，交流，作業(yè)等都以英語(yǔ)為主。漢語(yǔ)能力的下降是不可避免的，特別是在漢語(yǔ)閱讀和寫作方面

　　自信：國(guó)際學(xué)校因?yàn)橥耆煌慕虒W(xué)行為和評(píng)價(jià)方式，會(huì)導(dǎo)致孩子有一定的動(dòng)搖，這是大多數(shù)父母都不知道的問題;包括父母自己在判斷孩子的學(xué)習(xí)情況時(shí)，他們也會(huì)不由自主地進(jìn)入系統(tǒng)模式，這是第一次進(jìn)入國(guó)際對(duì)于學(xué)校的孩子來說，很難攻擊人。因此，如果您在內(nèi)部環(huán)境中轉(zhuǎn)學(xué)到國(guó)際學(xué)校，您必須意識(shí)到孩子自信心的下降以及低興趣和興趣愛好。盡量使用學(xué)校的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或根據(jù)實(shí)際情況確定情況。根據(jù)您自己的標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)校和家庭教育不一致的情況。