選擇國(guó)際學(xué)校還是公立學(xué)校兩條路徑?jīng)]有優(yōu)劣之分，每條路徑很難求全，重在匹配。最近面談的家庭里面，遇到過(guò)孩子從小一直在海淀的國(guó)際學(xué)校讀書(shū)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都在學(xué)校的最高層，但家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)校整體的學(xué)生水平不高，孩子在校內(nèi)的動(dòng)力不足，想讓孩子回到公立國(guó)際部鍛煉鍛煉。也遇到過(guò)孩子初二年級(jí)，從海淀區(qū)六小強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)班轉(zhuǎn)到順義的國(guó)際學(xué)校，因?yàn)樵诎嗬锏膶W(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致身體情況不堪重負(fù)。

國(guó)際學(xué)校，尤其是以IB課程為主的國(guó)際學(xué)校，校內(nèi)的課程教學(xué)兼顧知識(shí)教學(xué)的同時(shí)更關(guān)注對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

年前談過(guò)一組家庭，孩子因?yàn)樯矸莸脑颍跞坏貌换氐嚼霞覅⒓又锌迹诖酥耙恢痹诒本┑囊凰鶉?guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)IB的MYP課程。媽媽坦言孩子回到公立之后第一次考試的成績(jī)非常不好，但是對(duì)孩子非常有信心，第二次考試已經(jīng)前進(jìn)了100多名。之前在國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師會(huì)根據(jù)IB的課程理念，安排學(xué)生定期做復(fù)盤(pán)（reflection），復(fù)盤(pán)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的學(xué)科學(xué)習(xí)總結(jié)，寫(xiě)成書(shū)面的形式。復(fù)盤(pán)的內(nèi)容不用寫(xiě)得很多，一頁(yè)或者兩頁(yè)都可以，不過(guò)頻次比較高，基本上兩周一次。所以孩子在初中階段已經(jīng)養(yǎng)成了定期復(fù)盤(pán)，定期總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。回到公立學(xué)校雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，但是憑借著之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倒也很快適應(yīng)了校內(nèi)學(xué)習(xí)。

另一組面談的的家長(zhǎng)也表示，孩子從初一進(jìn)入國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)IB的MYP課程。孩子很喜歡新環(huán)境，課上老師更多是引導(dǎo)，啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)孩子自主思考，雖然最后該考什么還是會(huì)考什么，不過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程讓孩子有更多的參與感。課下國(guó)際學(xué)校的作業(yè)量少了很多。小學(xué)在公立學(xué)校老師每天會(huì)有明確的作業(yè)安排，背幾遍，寫(xiě)幾遍，做幾遍，監(jiān)督孩子們完成每天的任務(wù)。初中在國(guó)際學(xué)校的作業(yè)每天安排不多，但是會(huì)有階段性的任務(wù)，需要孩子自己分配時(shí)間完成。

孩子覺(jué)得課程的難度和作業(yè)沒(méi)什么壓力，只是有些作業(yè)需要大段落的英文書(shū)寫(xiě)，這的確讓她覺(jué)得很不適應(yīng)。

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