快速擇校
政策解讀
選擇國際學校還是公立學校兩條路徑?jīng)]有優(yōu)劣之分,每條路徑很難求全,重在匹配。最近面談的家庭里面,遇到過孩子從小一直在海淀的國際學校讀書,數(shù)學和英語都在學校的最高層,但家長覺得學校整體的學生水平不高,孩子在校內(nèi)的動力不足,想讓孩子回到公立國際部鍛煉鍛煉。也遇到過孩子初二年級,從海淀區(qū)六小強的實驗班轉(zhuǎn)到順義的國際學校,因為在班里的學習壓力導(dǎo)致身體情況不堪重負。
國際學校,尤其是以IB課程為主的國際學校,校內(nèi)的課程教學兼顧知識教學的同時更關(guān)注對學生的能力培養(yǎng),幫助孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。
年前談過一組家庭,孩子因為身份的原因,初三不得不回到老家參加中考,在此之前一直在北京的一所國際學校學習IB的MYP課程。媽媽坦言孩子回到公立之后第一次考試的成績非常不好,但是對孩子非常有信心,第二次考試已經(jīng)前進了100多名。之前在國際學校學習的時候,老師會根據(jù)IB的課程理念,安排學生定期做復(fù)盤(reflection),復(fù)盤是對過去一段時間的學科學習總結(jié),寫成書面的形式。復(fù)盤的內(nèi)容不用寫得很多,一頁或者兩頁都可以,不過頻次比較高,基本上兩周一次。所以孩子在初中階段已經(jīng)養(yǎng)成了定期復(fù)盤,定期總結(jié)的學習習慣。回到公立學校雖然學習的內(nèi)容不一樣,但是憑借著之前的學習習慣,倒也很快適應(yīng)了校內(nèi)學習。
另一組面談的的家長也表示,孩子從初一進入國際學校學習IB的MYP課程。孩子很喜歡新環(huán)境,課上老師更多是引導(dǎo),啟發(fā)式教育,鼓勵孩子自主思考,雖然最后該考什么還是會考什么,不過學習的過程讓孩子有更多的參與感。課下國際學校的作業(yè)量少了很多。小學在公立學校老師每天會有明確的作業(yè)安排,背幾遍,寫幾遍,做幾遍,監(jiān)督孩子們完成每天的任務(wù)。初中在國際學校的作業(yè)每天安排不多,但是會有階段性的任務(wù),需要孩子自己分配時間完成。
孩子覺得課程的難度和作業(yè)沒什么壓力,只是有些作業(yè)需要大段落的英文書寫,這的確讓她覺得很不適應(yīng)。
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2024-05-17
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