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北大附道爾頓的面試分3部分:材料閱讀、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論和限時(shí)寫作,每個(gè)環(huán)節(jié)各30分鐘。
材料閱讀環(huán)節(jié),每位同學(xué)獨(dú)立閱讀一篇英文文章,難度較比托福閱讀稍低,涉及當(dāng)下熱點(diǎn)問題。往年閱讀材料話題包括疫情期間的工作和家庭雙重負(fù)擔(dān)、太空垃圾、生物多樣性、氣候變化、及人工智能和機(jī)器人等。限時(shí)寫作環(huán)節(jié)要求同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)論述自己觀點(diǎn),每位同學(xué)有兩頁答題紙,題目沒有字?jǐn)?shù)要求,
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論為全英文自由討論,不設(shè)自我介紹環(huán)節(jié)。討論過程由一名中教和一名外教擔(dān)任面試官,面試官全程不與面試者交流,也沒有問答,但面試官會(huì)特別留意語言表達(dá)流暢和發(fā)音相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論不規(guī)定發(fā)言順序,每位同學(xué)也沒有固定發(fā)言時(shí)長(zhǎng),完全考察同學(xué)語言組織能力和臨場(chǎng)英文表達(dá)能力。討論的話題與第一環(huán)節(jié)中閱讀材料的話題一致。
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是北大附面試的一大特色。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論為全英文自由討論,不設(shè)自我介紹環(huán)節(jié)。討論過程由一名中教和一名外教擔(dān)任面試官,面試官全程不與同學(xué)交流,但會(huì)特別留意語言表達(dá)流暢和發(fā)音相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論不規(guī)定發(fā)言順序,8-12名同學(xué)自由發(fā)揮,每位同學(xué)也沒有固定發(fā)言時(shí)長(zhǎng),完全考察同學(xué)語言組織能力和臨場(chǎng)英文表達(dá)能力。在這一點(diǎn)上,道爾頓給予了面試者們充分的自由度。討論的話題與第一環(huán)節(jié)中閱讀材料的話題一致。
根據(jù)往年無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的情況,“合作”是面試官很看重的。簡(jiǎn)而言之,同學(xué)們不能不說話,也不能一直說話,而不給其他同學(xué)機(jī)會(huì)。另外,“合作”還體現(xiàn)在,同學(xué)在表達(dá)觀點(diǎn)或發(fā)言時(shí),是否能推動(dòng)整體討論的進(jìn)展。
比如,同學(xué)們?cè)诎l(fā)言的最后詢問其他面試學(xué)員的意見、在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上做補(bǔ)充等都是不錯(cuò)的推動(dòng)手段。不難看出,道爾頓的面試將道爾頓的自由和合作展現(xiàn)得淋漓盡致。
道爾頓的自由也體現(xiàn)在其課程設(shè)置上。學(xué)院沒有直接引入AP、IB或者A Level課程,而是采用自主研發(fā)課程。
這套自主研發(fā)課程給了學(xué)生更多自由,可以根據(jù)中國(guó)初中學(xué)校所教授的內(nèi)容,做好銜接;同時(shí),還能夠根據(jù)國(guó)外大學(xué)青睞的能力,在自主研發(fā)的課程中做更精準(zhǔn)更側(cè)重地培養(yǎng)和鍛煉,比如獨(dú)家研發(fā)的獨(dú)立研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目和寫作工作坊,就是分別培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的研究和寫作能力,為學(xué)生申請(qǐng)?jiān)錾簧佟?/p>
此外,學(xué)校課程采用“必修+選修”的模式,總分達(dá)到一定要求就能獲得畢業(yè)文憑。必修和選修的比例也是學(xué)校根據(jù)10年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷調(diào)整的。
高一7門必修課是希望學(xué)生能夠在高一階段盡可能多地去探索不同專業(yè)領(lǐng)域,高二必修減少到5門,高三只有1門,是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過逐年探索后,逐漸明確感興趣的專業(yè),有能力選擇更適合自己的課程。
除了無領(lǐng)導(dǎo)小組討論外,一對(duì)一面試也是面試的傳統(tǒng)項(xiàng)目。
2020和2021年的面試受疫情影響,道爾頓簡(jiǎn)化了一對(duì)一面試的問答流程,但今年有可能恢復(fù)。畢竟一對(duì)一面試是一個(gè)增進(jìn)師生了解的重要途徑。
一對(duì)一面試題大概分為三類:由自我介紹引申出來的個(gè)人興趣特長(zhǎng)等提問、關(guān)于學(xué)校和未來學(xué)習(xí)規(guī)劃等問題和開放性提問。
開放性提問時(shí),學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些有趣的問題,如:如果你偽造了一個(gè)人的簽名且有一個(gè)很好的理由,請(qǐng)問這個(gè)理由是什么? 此生你最不能放棄的是什么? 這些問題都沒有固定答案,同學(xué)們?cè)谒伎歼@些問題時(shí),從自己真實(shí)想法出發(fā)。道院看重的,是同學(xué)們自主規(guī)劃和自主思考的能力。
北大附道爾頓整體給人一種很輕松、很活躍的感覺。2022屆被范德堡大學(xué)錄取的姚瀾學(xué)姐就提到,北大附的師生關(guān)系更像是“亦師亦友”,同學(xué)們可以隨時(shí)去找老師請(qǐng)教問題,中午也可以和老師們一邊吃飯,一邊討論感興趣的話題。學(xué)生們甚至可以自己開設(shè)課程,比如折紙中的數(shù)學(xué)、組織領(lǐng)導(dǎo)力與同理心思考等。
其他的特色課程還有獨(dú)立性研究學(xué)習(xí)IRP(Independent Research Program)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)ELP(Experiential Learning Program)。
獨(dú)立研究性學(xué)習(xí)IRP是道爾頓學(xué)院的特色課程,也是高二全體學(xué)生的必修課,老師通過一年的時(shí)間,手把手帶著學(xué)生從查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述、研究計(jì)劃開始,到最后的數(shù)據(jù)分析和論文寫作,最終完成一篇全英文的科研論文。
通過這樣的課程,不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的科研方法,更能幫助學(xué)生從高一學(xué)科課程衍生出來的興趣進(jìn)行深度和專業(yè)的探索,最終產(chǎn)出優(yōu)秀的科研成果。布朗學(xué)長(zhǎng)王曦琳之所以在大一便能獨(dú)立開展《人工智能設(shè)備使用現(xiàn)狀》的科研項(xiàng)目,得益于IRP項(xiàng)目讓他熟悉了從查閱文獻(xiàn)到論文寫作的整個(gè)過程。
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)ELP旨在讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)融入實(shí)際場(chǎng)景。以前之前的ELP項(xiàng)目覆蓋在近20個(gè)國(guó)家和地區(qū)開展為期10天左右的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),學(xué)生們直接參與項(xiàng)目計(jì)劃的制定,在不同的地點(diǎn)對(duì)真實(shí)場(chǎng)景與問題進(jìn)行研究。在有策略地、積極地參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)之后,對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行反思,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦碚撝R(shí)應(yīng)用到課堂內(nèi)外的各種實(shí)踐活動(dòng)中,掌握全球視野、擁有世界公民意識(shí)。同時(shí),北大附和大學(xué)、政府、企業(yè)等有著緊密的聯(lián)系,學(xué)生可以在真實(shí)場(chǎng)景下鍛煉自己的解決問題能力。
2021屆被布朗大學(xué)和紐約大學(xué)阿布扎比分校錄取的梁斯喬參加約旦的ELP項(xiàng)目時(shí),拜訪了當(dāng)?shù)氐碾y民營(yíng)和參加了大使館參贊訪談等環(huán)節(jié),他從沒有想過難民原來也可以離自己這么近,于是對(duì)他們開始好奇。便從此將學(xué)習(xí)方向聚焦在了難民產(chǎn)生的原因、現(xiàn)狀等,并嘗試解決這些問題。這兩門特色課程都讓道爾頓的課程充滿了樂趣和活力。
以上就是《北大附中道爾頓學(xué)院適合什么樣的學(xué)生》介紹。
2024-05-18
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