北大附道爾頓的面試分3部分：材料閱讀、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論和限時(shí)寫作，每個(gè)環(huán)節(jié)各30分鐘。

材料閱讀環(huán)節(jié)，每位同學(xué)獨(dú)立閱讀一篇英文文章，難度較比托福閱讀稍低，涉及當(dāng)下熱點(diǎn)問題。往年閱讀材料話題包括疫情期間的工作和家庭雙重負(fù)擔(dān)、太空垃圾、生物多樣性、氣候變化、及人工智能和機(jī)器人等。限時(shí)寫作環(huán)節(jié)要求同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)論述自己觀點(diǎn)，每位同學(xué)有兩頁答題紙，題目沒有字?jǐn)?shù)要求，

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論為全英文自由討論，不設(shè)自我介紹環(huán)節(jié)。討論過程由一名中教和一名外教擔(dān)任面試官，面試官全程不與面試者交流，也沒有問答，但面試官會(huì)特別留意語言表達(dá)流暢和發(fā)音相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論不規(guī)定發(fā)言順序，每位同學(xué)也沒有固定發(fā)言時(shí)長(zhǎng)，完全考察同學(xué)語言組織能力和臨場(chǎng)英文表達(dá)能力。討論的話題與第一環(huán)節(jié)中閱讀材料的話題一致。

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是北大附面試的一大特色。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論為全英文自由討論，不設(shè)自我介紹環(huán)節(jié)。討論過程由一名中教和一名外教擔(dān)任面試官，面試官全程不與同學(xué)交流，但會(huì)特別留意語言表達(dá)流暢和發(fā)音相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論不規(guī)定發(fā)言順序，8-12名同學(xué)自由發(fā)揮，每位同學(xué)也沒有固定發(fā)言時(shí)長(zhǎng)，完全考察同學(xué)語言組織能力和臨場(chǎng)英文表達(dá)能力。在這一點(diǎn)上，道爾頓給予了面試者們充分的自由度。討論的話題與第一環(huán)節(jié)中閱讀材料的話題一致。

根據(jù)往年無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的情況，“合作”是面試官很看重的。簡(jiǎn)而言之，同學(xué)們不能不說話，也不能一直說話，而不給其他同學(xué)機(jī)會(huì)。另外，“合作”還體現(xiàn)在，同學(xué)在表達(dá)觀點(diǎn)或發(fā)言時(shí)，是否能推動(dòng)整體討論的進(jìn)展。

比如，同學(xué)們?cè)诎l(fā)言的最后詢問其他面試學(xué)員的意見、在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上做補(bǔ)充等都是不錯(cuò)的推動(dòng)手段。不難看出，道爾頓的面試將道爾頓的自由和合作展現(xiàn)得淋漓盡致。

道爾頓的自由也體現(xiàn)在其課程設(shè)置上。學(xué)院沒有直接引入AP、IB或者A Level課程，而是采用自主研發(fā)課程。

這套自主研發(fā)課程給了學(xué)生更多自由，可以根據(jù)中國(guó)初中學(xué)校所教授的內(nèi)容，做好銜接；同時(shí)，還能夠根據(jù)國(guó)外大學(xué)青睞的能力，在自主研發(fā)的課程中做更精準(zhǔn)更側(cè)重地培養(yǎng)和鍛煉，比如獨(dú)家研發(fā)的獨(dú)立研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目和寫作工作坊，就是分別培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的研究和寫作能力，為學(xué)生申請(qǐng)?jiān)錾簧佟?/p>

此外，學(xué)校課程采用“必修+選修”的模式，總分達(dá)到一定要求就能獲得畢業(yè)文憑。必修和選修的比例也是學(xué)校根據(jù)10年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷調(diào)整的。

高一7門必修課是希望學(xué)生能夠在高一階段盡可能多地去探索不同專業(yè)領(lǐng)域，高二必修減少到5門，高三只有1門，是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過逐年探索后，逐漸明確感興趣的專業(yè)，有能力選擇更適合自己的課程。

除了無領(lǐng)導(dǎo)小組討論外，一對(duì)一面試也是面試的傳統(tǒng)項(xiàng)目。

2020和2021年的面試受疫情影響，道爾頓簡(jiǎn)化了一對(duì)一面試的問答流程，但今年有可能恢復(fù)。畢竟一對(duì)一面試是一個(gè)增進(jìn)師生了解的重要途徑。

一對(duì)一面試題大概分為三類：由自我介紹引申出來的個(gè)人興趣特長(zhǎng)等提問、關(guān)于學(xué)校和未來學(xué)習(xí)規(guī)劃等問題和開放性提問。

開放性提問時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些有趣的問題，如：如果你偽造了一個(gè)人的簽名且有一個(gè)很好的理由，請(qǐng)問這個(gè)理由是什么? 此生你最不能放棄的是什么? 這些問題都沒有固定答案，同學(xué)們?cè)谒伎歼@些問題時(shí)，從自己真實(shí)想法出發(fā)。道院看重的，是同學(xué)們自主規(guī)劃和自主思考的能力。

北大附道爾頓整體給人一種很輕松、很活躍的感覺。2022屆被范德堡大學(xué)錄取的姚瀾學(xué)姐就提到，北大附的師生關(guān)系更像是“亦師亦友”，同學(xué)們可以隨時(shí)去找老師請(qǐng)教問題，中午也可以和老師們一邊吃飯，一邊討論感興趣的話題。學(xué)生們甚至可以自己開設(shè)課程，比如折紙中的數(shù)學(xué)、組織領(lǐng)導(dǎo)力與同理心思考等。

其他的特色課程還有獨(dú)立性研究學(xué)習(xí)IRP(Independent Research Program)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)ELP(Experiential Learning Program)。

獨(dú)立研究性學(xué)習(xí)IRP是道爾頓學(xué)院的特色課程，也是高二全體學(xué)生的必修課，老師通過一年的時(shí)間，手把手帶著學(xué)生從查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述、研究計(jì)劃開始，到最后的數(shù)據(jù)分析和論文寫作，最終完成一篇全英文的科研論文。

通過這樣的課程，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的科研方法，更能幫助學(xué)生從高一學(xué)科課程衍生出來的興趣進(jìn)行深度和專業(yè)的探索，最終產(chǎn)出優(yōu)秀的科研成果。布朗學(xué)長(zhǎng)王曦琳之所以在大一便能獨(dú)立開展《人工智能設(shè)備使用現(xiàn)狀》的科研項(xiàng)目，得益于IRP項(xiàng)目讓他熟悉了從查閱文獻(xiàn)到論文寫作的整個(gè)過程。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)ELP旨在讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)融入實(shí)際場(chǎng)景。以前之前的ELP項(xiàng)目覆蓋在近20個(gè)國(guó)家和地區(qū)開展為期10天左右的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生們直接參與項(xiàng)目計(jì)劃的制定，在不同的地點(diǎn)對(duì)真實(shí)場(chǎng)景與問題進(jìn)行研究。在有策略地、積極地參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)之后，對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行反思，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦碚撝R(shí)應(yīng)用到課堂內(nèi)外的各種實(shí)踐活動(dòng)中，掌握全球視野、擁有世界公民意識(shí)。同時(shí)，北大附和大學(xué)、政府、企業(yè)等有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以在真實(shí)場(chǎng)景下鍛煉自己的解決問題能力。

2021屆被布朗大學(xué)和紐約大學(xué)阿布扎比分校錄取的梁斯喬參加約旦的ELP項(xiàng)目時(shí)，拜訪了當(dāng)?shù)氐碾y民營(yíng)和參加了大使館參贊訪談等環(huán)節(jié)，他從沒有想過難民原來也可以離自己這么近，于是對(duì)他們開始好奇。便從此將學(xué)習(xí)方向聚焦在了難民產(chǎn)生的原因、現(xiàn)狀等，并嘗試解決這些問題。這兩門特色課程都讓道爾頓的課程充滿了樂趣和活力。

以上就是《北大附中道爾頓學(xué)院適合什么樣的學(xué)生》介紹。