私立學校建校基本定位于出國，同時品牌意識對于投資方多少還是有的。

　　公立出國班由公立名校提供品牌效應和部分校舍（而且一般都是有意識的很本部分離開來的），社會機構(gòu)提供課程教學，尤其是核心課程教師由社會機構(gòu)提供，公立名校也提供本校教師，一般授課基礎課程，只有極少教師能夠用全英文授課的，才有可能將整個國際課程帶完，但是在外教質(zhì)量成問題的時候，很多無法用全英文授課的公立學校教師也會被趕鴨子上架。

　　公校的品牌原則上建立在國內(nèi)高考（微博）上面，國際部很多時候，并非其核心部門，尤其是國際部本身是聯(lián)辦的，甚至聯(lián)辦的原因還不是本校領導愿意聯(lián)辦，而是上面有人希望能夠這樣，所以很多時候，國際部反而更具有“中國特色”。

　　師資：

　　私立學校，教的好，留下來，教的不好，馬上走人。如果教出了名氣，教出了成績，中國教師的收入可以比外教還要高的多。賞罰分明，至少在私立學校體現(xiàn)的淋漓精致。就我個人身邊的真實案例，在某私立學校就3年時間年薪從10萬左右做到30萬左右是大有人在的，甚至50萬也有的。當然了競爭是很慘烈的，某位帝國的PHD，學生說不行，不到2個月就走人了。

　　公立出國班：中方教師最窩火的就是“干歐美的工作，領中國的工資”，這個是最傷出國班的中教的心的。坦率的說，這個問題，不妥善解決，我不看好公校國際部。不過這種問題哪里是“說解決就解決的了”。私立學校談不攏，大家好聚好散，我本人就在某個私立學校算是“三進三出”了，公校的編制內(nèi)教師，福利和穩(wěn)定工資，對于很多女老師而言還是很看重的，所以很多時候是兩難的境界。而且出了體制，回去就很難了，所以就這樣糾結(jié)著，問題是這種糾結(jié)很多時候直接在工作上就有所體現(xiàn)就是“拿多少錢，做多少事”，這種邏輯在社會各行各業(yè)也都是認可，而教育恰好會讓人很揪心，畢竟看見學生單純的眼神，容易刺激人善的一面，不過忙的累死了，最后發(fā)現(xiàn)自己賺的那點錢，并不足以使自己的孩子出國留學 （微博） 的時候，作為一個教師同時為人父母的人會是什么心情？自己都是教授出國留學課程的，等輪到自己的孩子的時候卻因為沒有錢只能去國內(nèi)高校，如果再慘一點，沒有北京戶口，還有回老家。在這種情況，還能夠把書教好的那簡直是圣人。

　　順便說過案例，我以前親自聽見一個北京非常有名某個重點中學退休后來某私立學校發(fā)揮余熱的老教師，見到某個同學的書隨處亂扔，居然罵這個同學“看見你這樣亂扔書，我就知道你們家的錢就不是老老實實賺來的”，我感覺這個話有點過分了，把自己仇富的情緒發(fā)泄到了學生的身上。我當時想，要是這個孩子出身貧寒，缺少書籍和文具，這樣的無產(chǎn)階級教師很可能給孩子送來書籍和紙筆，為什么對于富人的孩子就這么粗暴了？

　　所以有次和某位企業(yè)家家長聊倒孩子教育的時候，我感嘆到：要指望窮人把富人的孩子教育好，那是很難的。所以現(xiàn)在很多富人請收入頗豐的名師們做私人教育顧問，說到底就是富人對于富人的訴求。

　　生源：

　　由于光環(huán)效應，名校的國際部，可謂是掙夠了面子，這個也的確讓家長們感覺臉上有光。所以大量的優(yōu)秀學生的家長的確首選的是名校國際部，這種情況從名校國際部的錄取分數(shù)線就能夠看出來。

　　私立學校，尤其是中國護照家庭的孩子就讀的出國留學的私立學校，辦學時間最多的也就八年吧，在全中國最長的，就我知道也差不多就是這個長度，中國民間資本辦學目前還很幼稚，學生的長遠利益和資本的回報對于大家來講都是一個新課題，同時大多數(shù)的私立國際高中都經(jīng)歷了成長中的中國民營企業(yè)經(jīng)歷的那些“江湖恩怨”，所以在歷史積淀上，還是比較薄弱，創(chuàng)業(yè)時的老班底，現(xiàn)在全中國沒有任何一個私立學校還維持著，很多都是分道揚鑣，各為其主，或者自己獨樹一幟，打出自己的旗號。直到現(xiàn)在，我看某些學校算是逐步能夠穩(wěn)定下來。這些問題都需要私立學校們用時間去積淀！

　　坦率的說，目前很多私立高中的確很難招收到較多優(yōu)秀的學生，看看那些私立學校給出的豐厚的獎學金，大家就能夠感受到了，但是私立學校要生存，正如民營企業(yè)要生存一樣，不僅靠“資源”，也還還要靠質(zhì)量，所以就目前而言，其實很多私立學校的利潤率并不高，尤其某些由資深教師執(zhí)教的課程，幾乎利潤為零，但是老板愿意做，其實是想賺品牌效應，的確某些私立學校的某些特色課程，幾年時間能夠在在業(yè)界有點名氣了，這其實都前期請好老師，用錢砸出來的

　　在我看來，私立學校的可貴之處是把傳統(tǒng)意義上的二流的學生培養(yǎng)成一流學生，的確很多私立學校的校長或者老師也經(jīng)常感言：把一流的學生培養(yǎng)成一流的學生，這個是應該的，甚至是很正常的，反而做為校方?jīng)]有做到，這個才是不正常的。真正考驗學校的是把差生教育成合格生乃至優(yōu)生。

　　比如，某些大城市的A-level多年不出牛津，劍橋，成績不如某些沿海城市，說句有點得罪的人的話：從概率的角度講，那是一流學生遇到一流教師的概率太低。

　　不過私立學校也會有自己的問題，比如某些私立學校的投資方就不是打算長期做教育，那問題就會相當嚴重，因為公立校國際部，要是有些事情做的過火了，家長鬧到JW，公立學校校長在體制內(nèi)的某些問題上就會處于很不利的地位，所以最糟糕的情況，很難出現(xiàn)在公立學校，當然了，這只是我個人的看法。至少這么多年，沒有見過公立學校出現(xiàn)無法無天的情況，但是民辦學校的確就如民營企業(yè)一樣，亂起來絕對可以挑戰(zhàn)大家的想象！

　　氛圍：

　　私立學校，原則上氛圍較為輕松，學生和老師之間的關系較為融洽，原因如下，教師去留，學生說了算，說白了，不是原則性的問題，一般都會讓著點學生，老師不會把自己當成爺似的在那里端著架子。教師和教師之間都是憑本事說話，什么話都可以放到桌面上說，沒什么太多顧及，說白了，鐵打的學校，流水的教師，沒有那么多顧慮，反而很多教學上的事情處理起來更加快捷有效，而且老板也都是聰明人，誰能夠把學生教好，教出成績，他自己會問學生的，教師不用擔心說是被“逆向淘汰”，原則上了說，只要教的成績好，同時對于薪資的要求不是非常高，基本上說你就是鐵飯碗，所以非要說鉆研教學科研，我個人感覺私立學校教師更有一種自發(fā)的危機感驅(qū)使，比如說國際學校的學生是不參加國內(nèi)高考的，但是教授高一語文的某位老師還是堅持研究高考語文題目，用他的話說，萬一哪天不在這個學校了，我們還要靠這個吃飯了，其實國際課程的教師又何嘗不是這樣，教A-level的同時課下在研究AP，IB這些課程，說白了“技多不壓身”，體制外的人只能靠自己，所以相對而言，私立教師里面很少有懶蟲，而且對于敢于拋棄公立編制，走入市場經(jīng)濟的教師，本身就是對于自己能力的一種自信。用老師們的話說：“沒有本事的人，誰敢走出來”，當然公立也有好老師，這個也不假，同時私立學校的老師，也不是每個都是從公立辭職去的，也有大學畢業(yè)實在進不了公立，勉為其難進私立的。尤其這幾年，畢業(yè)生就業(yè)難。

　　公立學校國際班，至少中教幾乎都是財政撥款的編制內(nèi)教師，原則上說，就因為說學生反應課講的不好，讓人家走人，那是不可能的，就是再不好，學校的各級領導也要用各種理由證明他/她是沒有錯的，同時家長你還要當心一點，把人家惹毛了，可能其他的老師會幫著TA來收拾你們家孩子，為什么？第一，這個是做人情的好時候，第二，誰能夠保證自己下次不遇見這種事情，到時候也要靠大家撐著，就算是關系不好的，他最多不吭聲，但是不會站出來說話的，原因很簡單，你家孩子就在學校待三年，人家估計就是三十年都在這個學校處著，凡事都會考慮的更多。所以公立學校很多時候是講究如何做人，而不是講究如何做事，這就讓很多老師和學生感到很壓抑，畢竟是衙門的學校，多少也有衙門的氣息。就我當年在某重點中學的執(zhí)教時候而言，待遇不高，凡事都是靠資歷，有能力也只能夾著尾巴做人，心里本身就不爽，如果遇見某些“交高學費”的家長還把自己當“上帝”看的時候，往往就容易“新帳老賬”一起算，校長，主任得罪不起，我還得罪不起你家長啊？我自己就和家長在學校大門口，大吵過一場，要不是學校保安，隔離我和家長，那是要打起來的。而且知道學校最后怎么處理的嗎？由于是某重點校，有政府撐腰，家長是國企背景。最后不了了之。