美國教育和中國教育的區(qū)別，下面國際學(xué)校網(wǎng)就為大家詳細(xì)介紹一下美國和中國在教育方面不同的教育方式。

　　中國的教育善于給孩子一個總結(jié)，把學(xué)生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子啟發(fā)，希望把學(xué)生教到能不斷提出新問題，課堂上鼓勵不同的聲音。中國的課堂如果對教師的結(jié)論不同意會遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚(yáng)。

　　中國的教師通過上課講解，讓學(xué)生從不懂變成懂，從有問題到完全弄懂沒有問題，負(fù)責(zé)任的老師下課時，總是問學(xué)生，“都聽懂了嗎?還有問題嗎”，當(dāng)學(xué)生回答沒有問題了，教師就認(rèn)為大功告成。這種教育稱為“去問題教育”。

　　而美國的老師卻認(rèn)為，好的老師應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的問題，上課前，他們有問題，老師在回答學(xué)生問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問題。這是以問題為紐帶的教育。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生對問題的深入思考，探求解決問題的方法，特別是形成自己對問題的獨(dú)立見解為目的。

　　與此相關(guān)，中國的課堂氣氛比較嚴(yán)肅，美式教育則比較輕松隨意。中國學(xué)生上課以黑板和老師為中心，美國學(xué)生圍成一個圈，很隨意的樣子。

　　《新快報》記者曾采訪過國際學(xué)校高中督導(dǎo)和小學(xué)教師卡爾·布萊恩和辛迪·布萊恩兩位美國老師。辛迪說，兩年前她剛來教書，班里有一個轉(zhuǎn)學(xué)生，每次跟她說話都要站起身，畢恭畢敬，嚇老師一跳。辛迪此前從來沒碰過這樣的情況。因為在美國的學(xué)校，學(xué)生有話直說，不懂就問，不用舉手，更不用站起來說話。

　　卡爾認(rèn)為，中西教育還有一個不同之處在于，中國的老師在課堂上提一個問題，正確答案只有一個，而老師說的答案就是正確答案，與之不符的回答都是錯誤的。但在美式教育中，一個問題的答案可以有千百種，從不同角度看同一個問題就會得出不同的答案，老師會鼓勵學(xué)生從不同的角度看待事情，而不是限定他們的思維。

　　中國的教育重標(biāo)準(zhǔn)答案，這對有標(biāo)準(zhǔn)答案的數(shù)理學(xué)科沒有負(fù)面影響。但是，標(biāo)準(zhǔn)答案于文科卻是致命的重傷。應(yīng)試教育注重題海戰(zhàn)術(shù)，數(shù)理的確需要解題以訓(xùn)練邏輯思維能力。理科教育不涉及意識形態(tài)，相對來說，能健康發(fā)展。事實上，論起數(shù)理化，中國學(xué)生走遍美國都不怕。中國的理科教育基本上沒有太大的問題，中國學(xué)生屢屢在國際數(shù)學(xué)競賽中拿獎便是證明。

　　除了發(fā)散性思維，美國的教育還講究批判性思維。強(qiáng)調(diào)的是凡事要經(jīng)過自己的大腦思考，不要人云亦云，要有獨(dú)立思考獨(dú)立判斷的能力。

　　美國的SAT考試，會考數(shù)學(xué)、批評性閱讀等。批評性閱讀，強(qiáng)調(diào)的是，讀任何人的文章，都要用自己的大腦去思考并判斷對錯。正是帶著這種批評的眼光去閱讀書籍，去看報紙、電視，天長日久，美國學(xué)生就形成批判性思維，且邏輯思維非常嚴(yán)密。美國的小學(xué)都是小班，一般是20個學(xué)生，多不超過30個學(xué)生，如果31個學(xué)生，那么就是違法了。

　　美國從小學(xué)起，就訓(xùn)練孩子如何寫論文，如何到圖書館查資料，如何在文章后邊做索引。而中國學(xué)生，知識的學(xué)習(xí)與學(xué)問的研究是分開的，直到大學(xué)時，才一次寫論文。