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對話藝術(shù)老師
視覺傳達(dá)導(dǎo)師
Irina Banari
Irina Banari女士是上海耀華古北校區(qū)視覺傳達(dá)、純藝術(shù)課的藝術(shù)導(dǎo)師,一位屢獲殊榮的羅馬尼亞籍藝術(shù)家。
△耀華古北視覺傳達(dá)導(dǎo)師 Irina Banari
她是羅馬尼亞藝術(shù)家協(xié)會(UAP)的榮譽成員,擁有布加勒斯特國立藝術(shù)大學(xué)應(yīng)用藝術(shù)系創(chuàng)作策略和工業(yè)設(shè)計碩士學(xué)位,以及布加勒斯特國立藝術(shù)大學(xué)美術(shù)(繪畫系)的美術(shù)裝飾和設(shè)計學(xué)士學(xué)位。
她的作品曾多次在羅馬尼亞布加勒斯特羅、中國上海和杭州、美國北卡羅來納州、法國巴黎、韓國慶尚南道和其他國家及地區(qū)舉辦的大型展覽中展出。
今年,Ms.Irina受北京羅馬尼亞文化中心邀請,攜她獨特且實用的陶瓷燈具、瓷器、雕塑等藝術(shù)作品亮相中國中東歐國家博覽會,吸引了大批觀眾駐足觀賞留念。
△這款陶瓷燈具有兩個部分組成,上面亮燈的白色部分由半透的陶瓷制成,造型靈感來源于蒲公英花,陶瓷的材質(zhì)結(jié)合了2020年在景德鎮(zhèn)學(xué)習(xí)的特別配方。下面黃色燈座部分是專利木頭制品,設(shè)計成螺旋上升造型是對羅馬尼亞著名雕塑《無盡之柱》的致敬。
回歸教育者的身份,雖有豐富創(chuàng)作技藝和藝術(shù)行業(yè)經(jīng)驗傍身,Ms.Irina老師卻表示她不會將這一切強硬灌輸給她的學(xué)生,藝術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)該是讓孩子自身愛上探索……
Irina Banari
10+年藝術(shù)教育經(jīng)驗;
羅馬尼亞藝術(shù)家協(xié)會(UAP)榮譽成員
Question.
你的課堂風(fēng)格是什么樣子的?
Irina: 我希望能營造出友好的課堂氛圍,讓學(xué)生能夠感受到老師是非常鼓勵他們提問題的,即使是有些傻的問題也沒關(guān)系,每個人都要自由地去表達(dá)想法,所以我的課堂可以看似是有些吵鬧的,但事實上他們的每一次觀點輸出都緊緊圍繞在創(chuàng)作主題當(dāng)中的。他們在課上結(jié)對創(chuàng)作,或是多人團(tuán)隊合作,一起討論和發(fā)展出新的點子。當(dāng)然,自由的同時,課堂依然要有一定的紀(jì)律和行為邊界,學(xué)生們應(yīng)當(dāng)只討論與課堂有關(guān)的內(nèi)容。
△Irina老師的課堂
在課上也不會總是由老師來分享,我也會要求學(xué)生們來分享他們的興趣愛好、他們喜歡的藝術(shù)家,這是他們的熱情所在,所以他們總能興奮又自然地去演講和分享,表現(xiàn)自己,這很令人著迷。
我試圖找出班上每個學(xué)生感興趣的內(nèi)容是什么,我們的班級規(guī)模很小,這讓我有時間和每個學(xué)生單獨交談,找出他們天性想要去探索的主題是什么,找出感興趣的領(lǐng)域后,我們采用不同的技術(shù)和建議,讓他們建立一個更嚴(yán)肅的項目去更深入的探索。
Question.
你在耀華古北分別教授「視覺傳達(dá)」和「純藝術(shù)」,這兩個專業(yè)的區(qū)別是什么?
Irina: 視覺傳達(dá)更多的是以“為客戶服務(wù)”為目標(biāo),包括設(shè)計海報、品牌化、Logo設(shè)計、字體排版、包裝插畫等,插畫有點觸及純藝術(shù)的邊緣了,因為插畫也可以被涵蓋在純藝術(shù)中,有些人說這是一個有爭議的討論。
而純藝術(shù)更像是為了呈現(xiàn)藝術(shù)而藝術(shù),它更多的是藝術(shù)家個人的自我表達(dá)或是實驗,沒有必要的目標(biāo)性,純藝術(shù)課上也包含學(xué)習(xí)藝術(shù)的詞匯術(shù)語、藝術(shù)史、藝術(shù)元素等。
這是兩門課最基本的區(qū)別,一個是自我探索,另一個是服務(wù)客戶。服務(wù)客戶是視覺傳達(dá)專業(yè)的同學(xué)必須考慮的重點,因為設(shè)計行業(yè)就是遵循這樣的工作流程。
△耀華古北的學(xué)生作品展示在學(xué)校藝術(shù)走廊中
Question.
本學(xué)期開始,學(xué)校設(shè)立了一間陶藝工作室,為什么你計劃向?qū)W生們教授陶藝?
Irina: 這不是我第一次打造這樣的工作室,我在家的次臥里也設(shè)置了一間迷你版的陶藝工作室。上學(xué)年,我們在Boutique Club中已經(jīng)實踐了一些陶藝創(chuàng)作,學(xué)生們很喜歡玩粘土,而且他們需要更多的動手實踐,以工作坊這種形式為基礎(chǔ)的課程。
△Boutique Club學(xué)生繪制陶瓷器
從教學(xué)的角度來看,我們必須為學(xué)生提供更廣泛的工作室實踐機(jī)會。陶藝創(chuàng)作可以讓學(xué)生在不同的尺度上去探索3D思維。我見過一些繪畫技巧有些薄弱,但是在3D定向能力上卻很好的學(xué)生,他們也能夠完成出色的作品。
根據(jù)我自己的體會,陶藝還可以緩解壓力,平穩(wěn)情緒,并且大大增加幸福感。當(dāng)我們在提升學(xué)生的塑造能力、拓寬藝術(shù)與設(shè)計課堂的內(nèi)容時,我們也需要考慮調(diào)節(jié)孩子們的情緒和培養(yǎng)情商。
△耀華古北的學(xué)生陶藝作品
在人工智能和數(shù)字信息超載的時代,我認(rèn)為手工制作比以往任何時候都更重要。我認(rèn)為,在中華5000年的傳統(tǒng)工藝歷史中,我們要找到保存和延續(xù)的工藝的方法,并用現(xiàn)代手段和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。今年夏天,我們的景德鎮(zhèn)實地考察之旅就是一個生動的例子,在那里我們的藝術(shù)生能隨時學(xué)習(xí)這些工藝。
△耀華古北部分學(xué)生前往景德鎮(zhèn)體驗和學(xué)習(xí)陶瓷工藝
Question.
你覺得你豐富的藝術(shù)行業(yè)經(jīng)驗,對你的教學(xué)有什么幫助?
Irina: 經(jīng)驗?zāi)苁刮覀儗λ囆g(shù)世界和設(shè)計行業(yè)有到更深層次的理解。在創(chuàng)意領(lǐng)域,更廣泛的媒介和技術(shù)的實踐知識是無價的。有時候,學(xué)生們感興趣的東西不是我所熟悉的,再與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的對話并參與進(jìn)一些新的事情就變得更具挑戰(zhàn)性了。
然而,我的教學(xué)策略是保持開放的心態(tài),接受不同人的想法。同時,我不斷地研究和尋找新的學(xué)習(xí)資源。作為一名藝術(shù)老師,我必須忘記我的主觀性和品味,讓學(xué)生去探索,去了解他們的聲音,去實現(xiàn)他們的潛力。
△高三年級Sherry Wang同學(xué)的視覺傳達(dá)作品,在做字體設(shè)計時用火柴這一媒介進(jìn)行了一次燃燒實驗。
作為一個依然活躍在行業(yè)里的藝術(shù)家,它可以幫助我保持新鮮的眼光,開放的心態(tài)和與時俱進(jìn)。當(dāng)然,我依然覺得時間有限,不能涵蓋我或我的學(xué)生感興趣的所有領(lǐng)域。
我教學(xué)經(jīng)歷中的一個例子是,我有一位視覺傳達(dá)的學(xué)生在練習(xí)諷刺繪畫時,故意強調(diào)了“丑陋”。我想讓學(xué)生注意的是,視覺傳達(dá)必須更多地關(guān)注滿足和美化客戶的需求——找到設(shè)計解決方案以觸及更廣泛的受眾,或者僅僅是引用包豪斯概念呈現(xiàn)“功能決定形式”。在這時,我的純藝術(shù)和歷史知識派上了用場,引導(dǎo)這位學(xué)生導(dǎo)向了俄羅斯前衛(wèi)藝術(shù)運動、蘇聯(lián)社論插畫和戰(zhàn)后歐洲藝術(shù)表現(xiàn)主義??茖W(xué)和偵探式的方法、實驗和持續(xù)的練習(xí)是關(guān)鍵。
△高三年級Steve Yue同學(xué)的視覺傳達(dá)作品
所以,我并不會嚴(yán)格遵循某一目的,在某種程度上老師也需要適應(yīng)學(xué)生,你必須時刻傾聽、觀察和感受他們的反應(yīng)。如果有什么不合適的地方,我會不斷更新我的課程計劃。因為我看到了這一代年輕人在發(fā)生變化,就像過去幾年一樣,這一代人變得更有創(chuàng)造力,他們喜歡改變和創(chuàng)造出不同的趨勢,更數(shù)字化的趨勢。所以我認(rèn)為,作為一名教師,你必須真正跟上社會和創(chuàng)造性變化的步伐,這樣才能真正了解老師應(yīng)該教授什么。
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