提到擇校，我認識的杭州媽媽Jenna曾經(jīng)無奈地跟我講過一句話：

杭州，離上海太近，離天堂太遠。

沒辦法，杭州牛娃很多，可國際化教育資源實在太匱乏了！好多家長費了很大力氣幫孩子擇校，最后還是只能去上海國際化學校讀書，勞碌奔波不算，還大大增加了擇校難度……

不過最近，孩子將來也許不用去上海了。

2024年杭州家門口有一所K12國際化新校要開學，連忙跑去還在建設(shè)中的校園探訪，結(jié)果一見傾心：這所杭州鼎文學校投資超過15億，占地足足400-805-3685畝的校園，又和校長們聊了4個多小時，今天的文章里，就把鼎文的第一手信息帶給大家。

400-805-3685人的劇院，400-805-3685畝的校園，連游泳池都是50米8道國際級賽事標準泳池，比大部分學校的游泳池大一倍！

光是籃球場就有10個，網(wǎng)球場有8個，還有5個壁球館，擊劍館，高爾夫練習場，馬場……

因為學校就位于錢塘江畔，會建設(shè)一個水上運動碼頭，有一段錢塘江邊的護塘河專門“劃給”了鼎文用作皮劃艇學習，孩子們不用出校門就能享受水上運動的樂趣：

家長最關(guān)心的宿舍也非常豪華，孩子從小學1年級開始就可以申請寄宿，初中后則全部建議寄宿，到了高中會有雙人間，讓高年級孩子有更多個人空間專注學習；

還有一個特別貼心的設(shè)計：小學生如果選擇寄宿，家長每周可以有一天免費住進學校的“國際交流中心”按照五星級配置的酒店公寓，“免費陪讀”，和孩子享受親子時光。

這樣既可以滿足孩子對父母的依戀，幫助孩子逐步建立獨自生活的能力，又不影響正常的學習生活。

此外，國際交流中心也是舉辦各種標準化考試、講座活動的場所。

看完豪華的硬件，讓我們覺得最有意思的，還是鼎文的校園里的兩個充滿情懷的細節(jié)：

細節(jié)一

他們在校園藏了一套代表中國智慧的“七巧板”，不同學段、功能都有自己的“代表動物”，比如--

赤狐代表小學階段，這個年齡的孩子充滿好奇又需要循循善誘；
藍熊代表高中階段，靈敏機警，善于探索……

既概括了不同年齡的特征，又寄托著對孩子們的期待；

細節(jié)二

他們借鑒哈佛大學內(nèi)一座有名的校門的設(shè)計，樹立了一個“禮儀之門”，據(jù)說將來每位畢業(yè)的鼎文學子都要走過這個“禮儀之門”，正如錢塘江匯入大海一樣，從此走向世界舞臺。

這也蘊含著鼎文的教育理想：希望每個從鼎文走出去的學生，都在自己的領(lǐng)域取得頂級成就，成為“根植中國，勝任全球，博愛世界”的人。

杭貝創(chuàng)校校長、香港弘立書院主任…
創(chuàng)校團隊自帶“學霸基因”

對美國、英國、加拿大等國基礎(chǔ)教育有切實了解的人都知道，在真正的海外頂級名校，除了“全人教育”的普適理念，‘學術(shù)壓力’其實也是遠遠高于我們國內(nèi)的，只不過這種壓力不是去刷試卷、跟別人比較的“內(nèi)卷”，而是不斷超越自己。

正因如此，杭州鼎文學校“重新定義”了國際化學校的辦學核心——學術(shù)為本。

朱捷理事說：

鼎文把‘全人教育’視為底線教育，把孩子培養(yǎng)成一個綜合素養(yǎng)完備和人格健全的人，這是我們的‘底線’，滿足這個底線以后，還需要讓孩子具備追求卓越的‘本錢’。

對于大多數(shù)中國孩子來講，學術(shù)基礎(chǔ)也許就是我們的‘本錢’，是我們勝任全球的核心優(yōu)勢，因此必須堅持強化。”

走遍世界的外方校長Alan Wilkinson，因為教育方面的杰出成果已經(jīng)被杭州政府授予了“中國綠卡”。他認為，一個國家對教育的態(tài)度是寫在文化里的，比如人們都很推崇新加坡數(shù)學，但也許“新加坡數(shù)學”背后重要的不是數(shù)學，而是新加坡。

從某種意義上來說，重視教育、重視學術(shù)，就是中國文化的一部分。

但是Alan校長并不認為重視學術(shù)就意味著學生要生活在書山題海里。他以自己走遍世界國際學校的經(jīng)驗為例：

東歐的匈牙利擁有最高的“人均諾貝爾獎獲得率”，卻非常應(yīng)試教育，比如今年獲得諾貝爾醫(yī)學獎的Katalin Kariko，就是離開匈牙利后才做出了優(yōu)秀的研究成果。

中國想要培養(yǎng)更多自己的諾貝爾獎獲得者、創(chuàng)新人才，就需要在在學術(shù)卓越的同時，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，又保證孩子身心健康。

鼎文會如何做到這一切呢？

第一從“時間”上下功夫

初中以后會全部建議住宿，像哈羅伊頓、安多福這些精英中學一樣，孩子有更多的時間用于拓展學術(shù)和上興趣課。

拿8-12年級來說，每天會有學術(shù)增益課（academic enrichment），也會有不少于1小時的素質(zhì)拓展活動，游泳課、馬術(shù)課、賽艇課、高爾夫、廚藝……

第二
通過優(yōu)秀師資、科技賦能、差異化教學等手段，提高學習效率

鼎文會花人均不低于50萬的預算來招募優(yōu)秀教師，而且中外教在同等標準的前提下會給予同等薪酬，這樣一來，優(yōu)秀師資無疑有了更大的保障。

而且，幼兒園每個班級會配備4名老師——1名外教，1名中教，1名助教和1名生活老師，中外教擔任中外雙班主任；小學初中會配置3個班主任（除去中外班主任，還有1位雙語班主任）；高中則是雙班主任。

他們還在創(chuàng)校之初，就設(shè)立一座“教育研究院”，包括八大學術(shù)中心：

語言支持中心、數(shù)學研究中心、藝術(shù)發(fā)展中心、體育競技中心、科學探索中心、信息科技中心、中外人文中心、跨學科發(fā)展中心，一起統(tǒng)領(lǐng)教學，支持孩子的個性化學習。
提高學習效率、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最重要的還是課程。

曾經(jīng)帶領(lǐng)好幾所學校從初創(chuàng)走向成功的朱捷理事告訴我們，根據(jù)他的經(jīng)驗，新學校成功的“法寶”在于從課程入手，先做好具備獨特優(yōu)勢的、滿足學生成長需求的、適合本地教育管理要求的課程體系，圍繞課程體系配置優(yōu)質(zhì)的師資和充沛的教育資源，學校就有了立校之本。

這就是他們設(shè)立教育研究院，并把曾在諾貝爾獎獲得者高錕創(chuàng)辦的香港名校弘立書院擔任跨學科探索主任、又“從0到1”參與搭建了鼎石小學課程的潘璠院長請來做掌門人的原因，也是鼎文在炫目的硬件之外，真正打動我們的軟實力。

一所新學校成功的秘訣在于課程

這些年來，我們看了全國各地的一百多所國際化學校，發(fā)現(xiàn)家長們的“痛點”驚人地一致：

高中固然有IB /AP/A Level可以選擇，但是小學初中怎么銜接？

如何在滿足國家課程標準的前提下，做好中西融合的雙語教育，又培養(yǎng)孩子足夠強的探究能力和思辨能力？

太“國際化”，數(shù)學科學基礎(chǔ)打不牢怎么辦？

太“體制內(nèi)”，英語不好、思維不強怎么辦？

中文教得不好，孩子失去自己的根怎么辦？……
在回答這些問題時，國際化教育水平領(lǐng)先內(nèi)地20年的香港的情況，其實能起到很好的借鑒作用。潘璠院長在香港有豐富的教育經(jīng)驗，她的回答把這些家長放心不下的痛點都解決了。

在中西融合的雙語教育方面，潘院長總結(jié)：

“用母語去深刻理解萬物知識，用英語去聯(lián)通世界。”

拿小學數(shù)學來說，鼎文預計一周開7節(jié)中文數(shù)學課，畢竟用母語中文講抽象的數(shù)學概念、算法，孩子是最容易理解的。此外每周再有1節(jié)英文數(shù)學課，讓孩子在理解知識以后，學習英文的數(shù)學術(shù)語，一下子就打通了。

如果從一開始就用英語理解，無疑是額外施加了很多認知負荷，也難怪很多雙語學校的孩子都那么累了。

這樣逐漸學下來，所有的學科都會進行中英文雙語的教學，但分配的比例不同，直到高中，過渡到接受全英文的IBDP /AP/A Level教學。

除了雙語教育，近兩年，教育界已經(jīng)公認，除去學科學習，讓孩子從小進行跨學科學習和項目式學習PBL非常重要，因為現(xiàn)實世界的真實問題就是“跨學科、項目式”的。

可是我們在實踐中卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學校的跨學科學習、PBL很容易變成華而不實的“花架子”，那么鼎文會怎么做呢？

潘璠院長告訴我們，自己之前所在的弘立書院和鼎石高中都是IBDP，可小學都沒有用跨學科學習的IB PYP框架，而是做了自己的課程，原因就在于小學是“打基礎(chǔ)”的重要階段，要打好英文、中文基礎(chǔ)，還要打好各學科的學術(shù)基礎(chǔ)，花10%~15%的精力把“跨學科探究”的本事學會就可以了，如果知識地基還沒打牢，就要花太多時間探究，未必是好事。

未來在鼎文，小學、初中的跨學科課程會采用聯(lián)合國教科文組織已經(jīng)推行了30多年的EIU國際理解教育（Education for International Understanding），但遠遠不限于這個課程，而是從設(shè)計課程的時候，把孩子本來就要學的學科知識能力都自然而然地包括進來。

比如，小學3年級要做“水的跨學科探究”，那么——

01，科學課

本來就要教許多關(guān)于水的科學知識，水的三態(tài)變化、特性、世界分布等等；

02，語文

3年級要學9首和水相關(guān)的詩歌，孩子們可以學習很多關(guān)于水的語言描述，去參觀關(guān)于水的博物館后，還可以寫成作文；

03，數(shù)學

正好要學習數(shù)據(jù)的比較和統(tǒng)計，我們就去挑一個杭州在世界上的友好城市，比如布達佩斯，讓孩子比較杭州和布達佩斯的降雨量、城市的潮濕程度；

04，美術(shù)

可以學習江河湖泊的繪畫，老師還可以指導孩子制作三峽大壩、尼羅河阿斯旺水壩的模型，有的孩子對著自己的模型會滔滔不絕：出水量是多少，排水量是多少，可以發(fā)多少電……把美術(shù)做成了另一個跨學科項目；

05，體育

關(guān)于水的運動太多了！游泳課，賽艇課……還可以比較水上運動的文化，如中國的龍舟比賽、世界皮劃艇比賽等等。

這樣通過各學科，孩子們已經(jīng)把“水”探究得非常全面了，在跨學科探究課上，其實只需3-4節(jié)課來學習超學的知識：

水是從哪里來的？錢塘江的水來自哪里，又去向何方？中國最長的河流是什么？外國最長的河流是什么？流經(jīng)多少國家和城市，水上有哪些水利工程建筑，沿岸人們的生活是怎么樣的……每年的3月22號世界水資源日，3月22號~3月28號中國水資源周，會在全校宣傳愛護水資源、關(guān)注水污染問題。

這樣學下來，深度廣度、國際理解力、中國故事都有了，孩子超級喜歡，也不會占用學科老師太多的時間，反而把要教的知識能力都融合了進去。

作為一所K12學校，鼎文已經(jīng)把孩子的成長路徑“安排得明明白白”：

幼兒園以IB PYP為框架，借鑒英國EYFS、瑞吉歐等世界幼教課程的最優(yōu)實踐經(jīng)驗；

小學初中“兩條腿走路”，以國家課程為本，結(jié)合前面提到的聯(lián)合國EIU國際理解教育，而且孩子可以選擇兼顧中考路線的雙語班，也可以選擇專心走國際路線的國際班；

到了10年級，以IGCSE作為銜接課程；

11-12年級，在IBDP/AP/A Level三大國際課程中選擇適合自己的一種。

鼎文的領(lǐng)導層過去都有豐富的IB學校的成功經(jīng)驗，他們都表示，IB的靈魂在于理念，IB的核心在于框架體系，而IB的生命力在于高質(zhì)量的本土化融合，照搬照抄肯定不可取，而根據(jù)不同學段特點融會貫通地合理配置課程模式，結(jié)合最優(yōu)化的有機銜接，最大化地發(fā)揮各課程體系的優(yōu)勢效用，才是高水平的辦學。

正因如此，鼎文作為杭州第一所開全三大國際課程的K12雙語學校，讓所有孩子都能找到適合自己的道路，對于家長來說，無疑也是特別放心的選擇。

寫在后面的話

杭州鼎文背后那位“看過上百所學校”的爸爸說，他對自己的孩子有5個期待。

5個期待

第一，身心健康是一切的基礎(chǔ)；

第二，要有好的品德和格局，這樣才能走得長遠；

第三，要有預知問題和解決問題的能力，因為我們面臨一個充滿不確定的世界，變化無處不在，他希望孩子未來無論在世界的任何一個角落都能生根發(fā)芽，預知和解決面臨的問題；

第四，要有終身學習的能力，我們正生活在一個充滿創(chuàng)新和變革的時代，教育幫助我們?yōu)槟切┠壳吧形创嬖凇⒁矡o法被清楚定義的未來工作做好準備，而終身學習是每個人應(yīng)該擁有的，創(chuàng)造未來、應(yīng)對變化的能力。

第五，則是獲得幸福的能力，對于很多經(jīng)濟到達一定水平的家庭來說，孩子一生下來就擁有了一切，如果不想成為“躺平”的“全職兒女”，就需要找到自己幸福的源泉。

鼎文給孩子們準備的世界一流硬件和豐富的素質(zhì)拓展活動，一個班4位老師的優(yōu)秀師資，“教育研究院”集結(jié)全球教育前沿成果開發(fā)出的課程……根本上都是為了實現(xiàn)這5大期待。

那么，你是否也對孩子有這樣的期待？鼎文會是你希望給孩子選擇的學校嗎？