各位家長更喜歡看到關(guān)于國際學校的分析，今天我們就為大家分享選擇國際學校的利與弊，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗以及咨詢的感受，盡可能客觀的為大家展現(xiàn)國際教育以及國際學校的真實現(xiàn)狀。

如何定義國際教育

眾所周知國內(nèi)目前主要有兩條教育軌跡，一條是以申請中國大學為主的體制內(nèi)教育路徑，一條是以申請國外大學為主的國際教育路徑，國際教育路徑最主要的載體就是國際學校，所以分析國際學校利弊之前，我們對國際教育需要有一個清晰的了解。什么是國際教育？關(guān)于國際教育有多種定義，有人認為出國讀書就是國際教育，有人認為獲得國外大學的學歷就是國際教育，也有人認為擁有多種語言能力是國際教育。在我看來，國際教育的廣義定義是培養(yǎng)擁有國際化視野，符合國際知名企業(yè)和機構(gòu)需求，具有國際競爭力的人才，而狹義定義是培養(yǎng)具有國際認可度的本科或者碩士文憑，可以在多種文化背景和不同知識領(lǐng)域中展現(xiàn)自己特點和能力的人才。國際化人才的基本素質(zhì)包括：多語種，多領(lǐng)域知識，更強的綜合能力以及多文化環(huán)境的快速適應能力

想要成為國際化人才首先需要對東西方文化的差異有客觀和深入的認識，東西方差異的本源來自于地理形態(tài)，早期環(huán)境，人種特點，文明形態(tài)，發(fā)展進化的不同，主要體現(xiàn)在政治，經(jīng)濟，文化和社會的差異。這些差異導致思考問題的方式以及生活方式有較大不同，思考方式主要集中于信仰，哲學，藝術(shù)和教育，而生活方式體現(xiàn)在風俗，醫(yī)學，建筑，交通，家庭，飲食和商業(yè)

受文化差異的影響，東西方教育主要的差異體現(xiàn)在：測評目的不同，教育結(jié)果不同，培養(yǎng)能力不同，教育終極目標不同，教育手段的不同。中國是全世界最先建立了完善的人才選拔制度的國家，起源于先秦時代的選士和養(yǎng)士，歷經(jīng)兩漢時期的察舉制和魏晉南北朝時期的九品中正制，在隋唐時期定型為科舉制，歷經(jīng)數(shù)千年的磨礪，已經(jīng)成為了人才選拔的核心制度，在一個人口眾多的國家，想要脫穎而出只能通過這種選拔制度來實現(xiàn)，而教育的目的也是為了培養(yǎng)這種可以被選拔的人才。西方教育的基礎(chǔ)還是古希臘以及古羅馬時期的教育制度為雛形，主要圍繞：邏輯，語法，修辭，數(shù)學，幾何，天文，音樂這七藝展開，西方教育早期是少數(shù)人的權(quán)利，為社會上層建筑服務，這些階層沒有就業(yè)和生活的壓力，需要通過教育符合上流社會的行為準則和社交禮儀，所以從根本上西方教育更多的是培養(yǎng)合格人才，而不是選拔人才。所以西方教育的目的是希望學生通過培養(yǎng)達到標準，而東方教育的目的是通過嚴格的培養(yǎng)篩選人才

國際學校的優(yōu)勢

作為不出國就可以享受國際教育的典范，國際學校近些年受到很多家庭的追捧。雖然通過春秋筆法已經(jīng)將中國國際學校的發(fā)展歷程拉長至1969年北京巴基斯坦使館學校，但是這種以外籍子女為主的國際學校和現(xiàn)在的“國際學校”有著本質(zhì)上的不同，不能偷換概念。國際學校的發(fā)展經(jīng)歷了只招收外籍學生，公辦國際部，民辦國際學校三個階段，民辦國際學校真正獲得大眾的認可不過是最近十幾年的事情，所以這樣一種教育模式在當今時代發(fā)展背景下難免出現(xiàn)各種優(yōu)勢和不足

國際學校最大的優(yōu)勢是課程體系的優(yōu)勢，目前主要采用的課程體系包括：ALEVEL，IB，美高+AP，以及加拿大或者澳洲的各省課程。這些課程體系具有不同優(yōu)勢，ALEVEL對于申請英國大學和香港地區(qū)的學校最有優(yōu)勢，尤其是進入劍橋大學、牛津大學、UCL（倫敦大學學院）、LSE（倫敦政治經(jīng)濟學院）以及帝國理工學院，以上五所大學統(tǒng)稱G5院校，是英國最重要的大學聯(lián)盟。IB課程的特點是適用廣泛，美國、英國、加拿大、澳洲等主流院校全部接受，除此之外還獲得了瑞士、德國、意大利、新加坡等國家的認可。美高+AP課程主要以申請美國和加拿大大學院校為主，加拿大BC省課程，加拿大安省課程，澳大利亞維州課程，澳大利亞新州課程更適用于申請加拿大或者澳大利亞。雖然有學校和機構(gòu)會告訴家長和同學，這些課程都可以互相認可，但是全球范圍認可度最高的還是以ALEVEL和IB課程為主，如果想要進入英國或者美國的頂級院校，還是選擇適配度更高的國際課程體系為好

國際學校第二個優(yōu)勢就是可以提前做好語言準備。出國讀書首先需要面對的就是語言關(guān)，當我們熟悉的中文課本換成英文，想要獲得優(yōu)秀成績遠不止合格的雅思或者托福成績而已，更重要的是一些學科詞匯，比如：table不只是桌子還是表格；work代表的是物理學中“功”的意思；而standing wave兩個單詞我們都認識，但是不知道這個詞組代表了駐波，這種例子在國際課程中比比皆是，所以有些國際學校入學備考機構(gòu)用雅思托福詞匯甚至是四六級詞匯來輔導學生國際學校入學考試實在是一種不靠譜的行為。經(jīng)過國際學校三年或四年的學習，不一定獲得雅思或者托福成績，但是可以在全英文課堂上完成學習

國際學校第三個優(yōu)勢是可以降低風險。對于體制內(nèi)學生來說，高考好比一座高高的龍門，一躍而過之后人生就會有截然不同的風景，可是這種一次考試定乾坤的制度會讓學生的心理壓力變得巨大無比。相比之下，國際課程每個科目都需要完成四至六張試卷，而且如果某張試卷的考試出現(xiàn)意外，還可以重新考試，這種“刷分”的方法不但適合中國學生，而且可以降低風險。通過這種考試模式，一些在體制內(nèi)表現(xiàn)一般的同學，反而會通過國際課程進入世界頂級大學，這也讓更多的家庭考慮選擇國際學校

國際學校最重要但是被人忽略的優(yōu)勢是：教育方式和思維方式的銜接。之前我們說過東西方教育的差異源于文化和社會的差異，國內(nèi)外大學教育方式有極大差異，比如國外大學對于學生成績的計算包括：出勤率、課堂表現(xiàn)、小測驗、考試成績和論文成績構(gòu)成，本科成績是申請碩士最重要的基礎(chǔ)，如果想要獲得優(yōu)秀院校的碩士錄取，從進入本科開始每個環(huán)節(jié)都要表現(xiàn)出色，這種制度和國內(nèi)大學就有本質(zhì)差異。國外課堂更注重啟發(fā)性，培養(yǎng)學生的獨立思維以及科研精神，鼓勵學生用批判性思維來探索真理，如果沒有國際學校的學習經(jīng)歷，直接進入大學會讓學生準備不足，無法適應新的學習環(huán)境，從而影響成績，給未來的碩士申請帶來影響。除此之外，如果想要進入國際知名企業(yè)，我們的思維方式過于偏重傳統(tǒng)思維，也會加劇入職以及工作的難度

國際學校的不足

除了以上五點，國際學校還有其他的優(yōu)勢，每個家庭的角度和訴求不同，也會有自己的思考角度，國際學校近些年快速發(fā)展的重要原因之一就是可以滿足不同家庭的需求。但是在一個強調(diào)包裝的時代，大多數(shù)事物往往沒有看上去那么好，而不好的地方才是我們需要關(guān)注的重點，接下來就為大家分享國際學校的不足

良莠不齊好壞參半是國際學校最大的不足。一般來說，國際學校會分為三種類型：外籍子女學校，體制內(nèi)院校國際部，民辦學校。外籍子女學校不在我們今天探討范圍之內(nèi)，從國家“雙減”政策發(fā)布以來國際班的數(shù)量日漸減少，最終應該會占據(jù)國際學校中較少的一個部分。目前絕大多數(shù)國際學校都屬于民辦國際學校，截至2021年秋招結(jié)束，據(jù)統(tǒng)計獲得認證的國際學校近千所，其中民辦學校占比超過60%。從數(shù)據(jù)上看國際學校的數(shù)量并不多，但是目前民辦國際學校分為有認證、無認證以及培訓機構(gòu)三種主要類型，在這個領(lǐng)域中有認證的學校需要接受各種管理要求，而無認證和培訓機構(gòu)在商業(yè)利益的趨勢下會做出很多超乎想象的行動

國際學校會受到國內(nèi)政策和國際形勢的影響。“雙減”政策對教育培訓領(lǐng)域進行了規(guī)范，之后國家也相繼出臺了一系列對于民辦教育的政策，嚴格規(guī)范了辦學資質(zhì)，這讓一些劣質(zhì)學校沒辦法繼續(xù)渾水摸魚。對于開設(shè)的課程也出臺了相關(guān)政策，這讓小學和初中階段的國際學校面臨課程體系重新搭建的重要問題，這些政策讓各個家庭對于是否選擇國際教育變得更加慎重?，F(xiàn)在的國際形勢紛繁復雜，中美關(guān)系變得敏感且多變，這也讓之前計劃去美國讀大學的家庭有了新的想法

國際學校的管理存在一定問題。管理一所學校的難度絲毫不亞于管理一家公司，想要成為一所優(yōu)秀的國際學校是一件難上加難的事情。選擇適合的學生，搭建適合的課程體系，組建優(yōu)秀的師資團隊，協(xié)調(diào)學生、家庭和學校的關(guān)系，為學生提供合理的升學規(guī)劃，這些問題都是國際學校需要面對的最基本問題。雖然國際學校的學費看起來很高，但是前期的場地、設(shè)施以及高昂的人員成本會讓財力不夠雄厚的投資者望而卻步。雖然民辦教育要遵守國家非盈利的政策，但是投資回報也是需要考慮的問題，所以如何在保證質(zhì)量的前提下盡快讓學校進入良性運轉(zhuǎn)周期，在質(zhì)量和收入面前如何取舍，都是體制內(nèi)學校不曾面對的問題。而這些問題的解決方案和學校的管理運營團隊的理念息息相關(guān)，所以國際學校的管理普遍存在問題，換而言之，我們不可能找到一所完美的國際學校

國際學校生源質(zhì)量落差較大。招生、培養(yǎng)、升學是國際學校最重要的三個環(huán)節(jié)。招生的訴求是多多益善，可是一種學習模式無法兼容不同層次的學生，于是國際學校的課堂會出現(xiàn)兩種極端：認真學習的學生和無所事事的學生。國際學校一般都會給學生充裕的時間，有的同學可以主動安排自己的學習任務，有的學生就會閑得發(fā)慌，于是刷手機、打游戲、談戀愛的現(xiàn)象比比皆是，這樣讓學校學習氛圍變淡，和家長期待的場景漸行漸遠

國際學校對待學生和家長的態(tài)度過于謹慎。雖然“棍棒出孝子”是一種典型的教育偏差，但是如果學校和老師過于畏手畏腳也不是一種正確的做法。在媒體發(fā)達的時代，任何學校都需要考慮負面新聞帶來的影響，“寧可不做，不要做錯”的想法逐漸占據(jù)主導，長此以往會形成惡性循環(huán)，學校氛圍變差，管理變?nèi)?，學生的成績也會逐漸變差

在我們看來，合格的國際學校應該尊重傳統(tǒng)，也需要結(jié)合時代背景解讀，教育一定要有對于未來的前瞻性思考，因為受教者的工作和生活場景是若干年后的將來。教育是讓受教育者通過對于客觀世界的深入了解，形成獨有的認知，了解如何獲取信息，如何處理信息，進而建立心智模式。所以教育不能只依靠學校，還需要家庭的助力，希望看過這篇文字之后，各位家長可以對國際教育有更清晰的了解，結(jié)合家庭訴求以及學生特點，規(guī)劃適合自己的國際教育路徑，也讓自己的孩子可以有更好的發(fā)展

以上就是《利與弊 | 選擇國際學校是揚長避短還是得不償失？》介紹。